Un estudio de la Asociación Conciencia y el Observatorio de la Deuda Social Argentina de la UCA señala que el 82,3% de los docentes considera la falta de motivación estudiantil como una problemática central, mientras que el 73,8% identifica las inasistencias como graves. La encuesta abarcó a 1.148 educadores de 750 escuelas del país.
Un informe nacional elaborado por la Asociación Conciencia y el Observatorio de la Deuda Social Argentina (ODSA) de la UCA reveló datos sobre la situación de la escuela secundaria en Argentina. Según el estudio, el 82,3% de los educadores encuestados considera que la falta de motivación estudiantil es una problemática central, mientras que el 73,8% identifica como grave las inasistencias de los alumnos.
La encuesta, realizada a 1.148 docentes, directivos y otros educadores de 750 escuelas, también detectó diferencias según el perfil socioeconómico de los establecimientos. En escuelas de nivel socioeconómico bajo, el 84,3% de los encuestados señaló las inasistencias como un problema, contra el 51,7% en escuelas de sectores altos.
Entre otras preocupaciones mencionadas por los docentes se encuentran la falta de apoyo especializado (66%), la ausencia de materiales pedagógicos (62,9%) y la percepción de una menor exigencia académica (61,8%).
La socióloga e investigadora del ODSA de la UCA, Ianina Tuñón, afirmó que “lo que se les ofrece a los chicos en la escuela secundaria en parte les resulta ajeno”. Según explicó, predominan “clases repetitivas, con metodologías que no conectan con su realidad y un currículo rígido”. Agregó que la falta de pertenencia influye: “Si un chico no siente que hay al menos un adulto que se preocupa por él en la escuela, le va a ser difícil comprometerse”.
Juan Manuel Fernández Alves, de la Asociación Conciencia, advirtió sobre una “crisis de sentido” que atraviesa a la escuela. Señaló que “es recurrente escuchar a los adolescentes preguntarse para qué sirve lo que aprenden”. También indicó que en sectores vulnerables el problema se profundiza porque “muchos jóvenes ya no perciben una relación directa entre completar sus estudios y mejorar sus oportunidades de vida”.
La docente y especialista Anabella Díaz afirmó que “los chicos no han tenido siempre ganas de ir a la escuela” y recordó que existió una trama familiar y social que sostenía la asistencia escolar. Sostuvo que hoy esa red aparece debilitada en un contexto donde predominan discursos asociados al éxito rápido y la exposición en redes sociales.
En cuanto a los docentes, el informe señala que enfrentan un escenario de desgaste marcado por salarios deteriorados, sobrecarga laboral y dificultades para enseñar. Tuñón sostuvo que los docentes “no son responsables de esta situación por decisión propia” y que trabajan “con falta de tiempo para planificar, escasa formación continua, aulas masificadas y una carga burocrática”. Fernández Alves destacó que la motivación docente es “un aspecto central de la calidad educativa” y que la sobrecarga y el deterioro salarial repercuten en la motivación.
Entre las propuestas para revertir la situación, Tuñón planteó la necesidad de impulsar “metodologías activas, autonomía y currículos más flexibles”. Fernández Alves mencionó mayor autonomía institucional, incorporación de celulares como herramientas pedagógicas y metodologías dinámicas. Díaz defendió la necesidad de reconstruir un sentido social alrededor de la importancia de asistir a clases.