Tras la caída de Argentina en las evaluaciones PISA, la presidenta de la entidad, Romina Silva, afirmó que la responsabilidad es compartida y que se deben analizar los múltiples factores que inciden en el rendimiento escolar.
Días atrás se dieron a conocer los datos de las pruebas PISA, en las que Argentina obtuvo 393 puntos en Ciencias, 389 en Lectura y 367 en Matemática. Las tres áreas quedaron por debajo de las evaluaciones de 2022, donde los puntajes habían estado en promedio 10 puntos por encima de los actuales.
En este contexto, desde el Colegio de Psicopedagogos de Catamarca se refirieron a la situación y sostuvieron que se deben analizar los múltiples factores que atraviesan el rendimiento de los niños y adolescentes. Asimismo, resaltaron la importancia del acompañamiento durante la trayectoria escolar para la incorporación de contenidos.
«La educación siempre es global. Cuando falla el niño o el adolescente dentro de la escuela, que es lo que básicamente vimos en las evaluaciones, creo que todos estamos fallando. Nos tenemos que hacer cargo todos: los papás, las instituciones educativas y las políticas educativas también, que tienen que saber solventar esta situación», aseveró Romina Silva, presidenta de la entidad, en diálogo con Mañana Central de Ancasti Streaming.
En esa línea, señaló que «hay que analizar qué está sucediendo con la educación, cómo se la está planteando, cómo se la está trabajando y qué soluciones se están buscando para mejorar el aprendizaje y el rendimiento de los chicos, y también de las escuelas que están involucradas».
A esto, Silva sumó el rol de la familia y el entorno más cercano a los estudiantes, indicando que son factores fundamentales en el proceso. «Hay que atender el sistema familiar, ver cómo está acompañando a ese niño o adolescente que está en pleno aprendizaje», advirtió.
En este sentido, explicó que «los padres tienen que saber acompañar; esto es revisar el contenido, saber si su hijo lee o no —porque a veces hay papás que lo desconocen—, si interpreta, o si realizó las tareas. Es cuestión de revisar y estar presentes; esa es la manera correcta».
Finalmente, apuntó a las políticas estatales: «Hay que atender a los docentes, a cómo están preparados para trabajar con los diferentes niveles de alumnos, y también cómo se preparan las escuelas ante esta situación. Si estamos viendo que hay un bajo rendimiento, es necesario un trabajo en conjunto de todos, no es solamente una cuestión que deba atender la escuela, el docente o focalizar exclusivamente en el niño», concluyó.
Por otra parte, Silva planteó la importancia de las emociones y el impacto que tienen los vínculos con los estudiantes en el proceso educativo.
«Es positivo hablar de inteligencia emocional porque estamos caracterizados por los vínculos. Dentro de la institución escolar hay que vincularse y ese vínculo es el que también genera el aprendizaje. Cuando un niño tiene un buen vínculo con su docente, lo respeta, atiende y trabaja de una manera diferente. Y cuando en su casa también se lo contiene, se le dan los recursos que necesita y ese vínculo es fuerte, por supuesto que el niño va a dar el 100%», detalló.
Además, destacó que tanto las familias como los docentes y psicopedagogos deben conocer en profundidad con quiénes están trabajando según la etapa evolutiva.
«En la primaria, los niños todavía tienen un desarrollo cerebral que está en proceso; por ende, hay cosas que sabemos que les podemos pedir y otras que no. Algunas hay que trabajarlas en conjunto y otras sabemos que las van a poder hacer solos. En el caso de los adolescentes, que a veces son los más complicados pero también los menos entendidos, transitan un proceso aparte. No es solamente el de aprendizaje, sino que también hay un sistema biológico, fisiológico y hormonal que está en pleno desarrollo y es una explosión», concluyó la especialista.