La OCDE publicó este martes los resultados del Informe PISA 2025, que muestran un descenso en las habilidades de lectura, matemáticas y ciencias de los estudiantes de 15 años en los países desarrollados entre 2015 y 2025. El informe atribuye esta tendencia a factores como el uso generalizado de dispositivos digitales, la menor disposición al esfuerzo y la reducción de la lectura en papel.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) publicó este martes los resultados del Informe PISA 2025, la evaluación educativa internacional que mide las habilidades de estudiantes de 15 años. Según los datos difundidos, entre 2015 y 2025 el rendimiento promedio en los países desarrollados cayó 27 puntos en lectura, 22 en matemáticas y 7 en ciencias. La OCDE estima que 20 puntos equivalen aproximadamente a lo que se aprende en un curso escolar.
En España, la caída en la última década fue de 45 puntos en lectura, 29 en matemáticas y 16 en ciencias.
El informe incluye un apartado dedicado a analizar las causas del declive educativo. Para ello, se basó en los exámenes y cuestionarios de contexto realizados por 760.000 estudiantes de 90 países en esta edición. Los autores descartaron que la bajada se deba a problemas en las herramientas de medición y señalaron que los cambios se produjeron en cuatro niveles: estudiantes, escuela, sistema educativo y sociedad.
El estudio indica que los estudiantes de 15 años presentan un rendimiento más pobre en comprensión lectora, especialmente en tareas que implican textos largos y procesos de nivel superior, como evaluar y reflexionar. Entre 2018 y 2025, la proporción de «lectores precisos y fluidos» se redujo un 6%, mientras que los «lectores apresurados» aumentaron cinco puntos, hasta el 12% del total en el conjunto de la OCDE.
Según las declaraciones de los propios estudiantes, la actitud hacia el aprendizaje empeoró. En la mayoría de los países, los alumnos declararon haber dedicado menos esfuerzo a realizar el Informe PISA que en las dos ediciones anteriores. El informe encontró una correlación significativa entre los cambios en el porcentaje de estudiantes que afirman sentir curiosidad por muchas cosas y los cambios en el rendimiento en lectura.
En España, el porcentaje de estudiantes que afirma sentir curiosidad por muchas cosas disminuyó 3,2 puntos desde la edición anterior, hasta el 72%. El de quienes aseguran realizar un esfuerzo adicional cuando el trabajo se vuelve difícil bajó 3,3 puntos, hasta el 68%. En el promedio de la OCDE, estas tasas son del 73% y el 60%, respectivamente.
El informe también refleja que, desde 2009, aumentó el porcentaje de jóvenes que solo leen cuando tienen que hacerlo y disminuyó el «índice de disfrute de lectura». Además, cada vez menos estudiantes leen libros de ficción, revistas impresas o periódicos en papel, mientras aumenta la lectura en formato digital para buscar información o chatear.
Los alumnos que leen libros de ficción más largos obtienen puntuaciones más altas en lectura, después de descontar su perfil socioeconómico, y también quienes leen en papel. El informe señala que los estudiantes evaluados «crecieron en un periodo de difusión generalizada de los dispositivos electrónicos personales» e interactúan con mayor frecuencia con textos digitales, que fomentan una lectura selectiva o funcional.
En cuanto al contexto escolar, el informe refleja que las aulas se volvieron más diversas. El alumnado de origen migrante creció un 25% en el conjunto de la OCDE desde 2018, hasta suponer el 16,7% del total. En España, el aumento fue del 64%, hasta representar el 20,3% del total. Los directores también reportaron más estudiantes con necesidades educativas especiales o cuya lengua materna difiere de la del aula.
El acoso escolar aumentó en 2025 respecto a 2022 en el promedio de la OCDE y también en España. Los directores reportaron un clima escolar más negativo, con un aumento de actos de vandalismo, robos, lenguaje soez, intimidación o abuso verbal. El tiempo que los docentes dedican a mantener el orden en clase aumentó del 13% al 16% desde 2018.
El apoyo que el alumnado percibe de sus profesores se redujo. La proporción de estudiantes que afirma que sus docentes de ciencias perseveran hasta asegurarse de que se comprendieron los contenidos se redujo cinco puntos en una década, hasta el 67%.
El informe también menciona que el Covid-19 puede haber dejado secuelas educativas. Los estudiantes evaluados tenían 10 u 11 años al inicio de la pandemia, un periodo en el que suelen pasar de la adquisición de competencias básicas a habilidades más avanzadas. La pandemia parece haber impulsado cambios en hábitos y valores, incluido un aumento del absentismo escolar. En España, los adolescentes que afirmaron haber faltado un día completo a clase en las dos semanas anteriores a la prueba aumentaron del 30% al 34% entre 2018 y 2025.
El apoyo familiar a la actividad escolar también se redujo. En España, el 69% de los estudiantes dice que sus padres les preguntan al menos una vez a la semana qué hicieron en la escuela, frente al 77% de hace tres años. La mitad de ellos afirma hablar al menos una vez a la semana sobre problemas escolares, una caída de 10 puntos respecto a la edición anterior.
El análisis de la OCDE no aborda el posible impacto de la crisis financiera en los resultados. Los estudiantes evaluados nacieron cerca del estallido de la crisis de 2008, que en España disparó la tasa de pobreza y fue acompañada de recortes en educación.